ЧИСЛО СЕМЬ

  Число семь с древнейших времен играло важную роль, считалось волшебным, таинственным у самых разных народов мира. 

      Индийская философия древности учила, например, что Вселенная состоит из семи элементов. Древние египтяне полагали, что солнце и все небесные светила поднимаются по семи лестницам и проходят семь ворот. Знаменитый философ Древней Греции Аристотель утверждал, что небесная твердь состоит из семи кристальных сфер. Самая главная, высшая, седьмая сфера получила название "Седьмое небо". Кстати, именно отсюда идет современное шутливое выражение быть на седьмом небе (от счастья), то есть "находиться на верху блаженства".
      Число семь вошло в легенду о сотворении мира в течение семи дней. Древние говорили о семи чудесах света. Рим был основан на семи холмах. К библейским источникам восходят общеизвестные выражения "книга за семью печатями" - о чем-то непонятном, неясном никому, "семь смертных грехов" и некоторые другие.

Все о скороговорках

 Фонетические упражнения являются неотъемлемой частью любого курса РКИ, а на начальном этапе обучения – обязательным элементом почти каждого занятия.  При этом многие традиционно считают фонетику необходимым, но наиболее скучным для обучающихся аспектом. Разнообразить вводно-фонетический, корректировочный или сопровождающий курсы и сделать их более привлекательными для студентов поможет обращение к скороговоркам. 

Здесь со мной, вероятно, согласятся не все. Главный аргумент противников этого типа деятельности звучит следующим образом: для скороговорок характерно искусственное создание фонетических трудностей. В реальных же высказываниях и текстах редко встречается такая концентрация звуков и звукосочетаний, вызывающих затруднение, поэтому использование скороговорок бесполезно. 

Я частично поддерживаю эту точку зрения и считаю, что называть скороговорки обязательным элементом занятия по фонетике и включать их в любой фонетический курс, пожалуй, не стоит. Но при этом нельзя сказать, что скороговорки используют только с целью отвлечь и развлечь студентов.  Всё же это прекрасная разминка, «разогрев» для нашего артикуляционного аппарата! Хочется отметить, что скороговорки также знакомят учащихся с русской культурой, ведь являются образцами аутентичных фольклорных текстов. 

Конспект урока "Средства связи предложений в тексте"

 Сегодня мы…

· Поговорим о связи предложений в тексте.

· Вспомним, чем могут связываться предложения в тексте.

Оно тесно связано с первым заданием – потому что работать нам предстоит с тем же текстом, что и в первом задании.

Но на этот раз нам нужно самостоятельно подобрать средство связи – нам укажут его вид – которое должно быть на месте пропуска в каком-то из предложений текста.

Итак, нам нужно подобрать хотя бы один вариант ответа и записать его в графу ответа самостоятельно.

Проанализируем это задание.

Во-первых, в задании указывается конкретный вид средств связи – например, найти нужно наречие.

Во-вторых, в тексте обычно три-четыре предложения. А нужное нам средство связи может связывать не только два отдельных предложения, но и части в сложных предложениях.

И в чём суть этого задания?

Здесь нам нужно будет установить смысловые связи между предложениями. Нужно подобрать слово в соответствии с этими связями. И при этом не ошибиться с частью речи.

С чего же мы тут начнём? Разумеется, с анализа смысловых связей текста.

Ведь совсем недавно мы делали первое задание и как раз должны были установить смысловые связи между предложениями!

Ну, а если вдруг мы забыли это сделать – нужно всё-таки выполнить эту работу.

Мы анализируем весь текст, и особенное внимание обращаем на предложения, связь между которыми и нужно установить.

Например, мы видим, что во втором предложении указывается причина следующего – колонизация и геноцид.

А в третьем – следствие и результат.

Но ещё во втором предложении рассказывается о деяниях прошлого.

А в третьем – о настоящем.

Теперь нужно выяснить, какой именно смысловой оттенок нам подходит больше. Указывается здесь на следствие, результат или время?

Что мы подставим в предложение – поэтому, потому, теперь, сейчас?

Скорее всего, здесь всё же отсылка ко времени. Она тут необходима, иначе непонятно – когда именно насчитывается столько носителей языков.

Теперь подберём слово нужной части речи.

Мало выбрать отношения времени между частями. Нам нужно наречие. Точнее, наречие, которое обозначает нечто, что происходит в настоящем времени.

Когда? – в настоящее время – то есть теперь, сейчас, ныне, сегодня, пока, в данный момент.

Лучше записать побольше вариантов.

И теперь попытаемся определиться с тем вариантом, который подходит нам больше. А это значит, мы проанализируем их с точки зрения смысла и стилистики.

Обычно при выполнении задания требуется так называемая доминанта синонимического ряда – наиболее общее слово с нейтральным значением.

 

Конспект урока "Информационный анализ текста"

В ходе урока поговорим об информационном анализе текста. Узнаем, как правильно провести информационный анализ текста. Узнаем, как подготовиться к решению этого задания на  экзамене по русскому языку.  

Сегодня мы…

· Поговорим об информационном анализе текста.

· Узнаем, как правильно провести информационный анализ текста.

· Узнаем, как подготовиться к решению этого задания  по русскому языку.

И для начала откроем сборник заданий к экзамену и поинтересуемся – с чем нам придётся столкнуться в первом задании.

Обычно в самом начале экзамена нам предлагается некий текст, который нужно прочитать, а после выполнить задания с первого по третье. Так что эти задания тесно связаны между собой и основываются на одном и том же тексте.

И первое из этих заданий звучит обычно так:

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Чаще всего текст, который нам предлагают, представляет из себя три пронумерованных предложения. А в вариантах нам предлагается пять разных предложений. И обычно наш ответ – это выбор двух предложений из пяти.

Для начала давайте разберёмся с самим этим заданием. Подвох заключается в том, что пять предложений из вариантов, не должны повторять предложения в тексте. Информация в вариантах даётся по-другому. Ведь каждый из двух вариантов, которые мы выберем, должен отображать главную информацию всего текста.

Итак, суть этого задания в том, что нам придётся работать с информацией. При этом мы должны показать, насколько хорошо мы умеем отличать главное от второстепенного. И продемонстрировать свои навыки сжимания текста.

Время вспомнить о теории!

В тексте мы можем столкнуться с разными типами информации. Информация может быть фактуальной, подтекстовой и концептуальной.

Иными словами, в тексте могут быть факты, подтекст и мысли, чувства, мнение автора. И в нашем задании нам как раз предстоит иметь дело с фактами.

Дело в том, что предложенный нам текст будет относиться к научному стилю. А для него как раз характерны строгость, точность и внимание к фактам. Вспомним, что факты – это нечто реальное, то, что имело или имеет место быть в действительности.

Фактическая информация может быть главной, а может быть дополнительной. Дополнительная информация – это разного рода определения, объяснения, присоединения и так далее.

И нам придётся сосредоточиться на поиске главной, новой информации.

С какими же трудностями нам придётся столкнуться в процессе?

По сути, каждый вариант, который мы выберем – это отражение значения всех трёх предложений.

Но в вариантах подача информации может быть совсем другой. Информация может располагаться не в том порядке, что в тексте.

Наконец, нас могут сбить с толку формулировки и научный стиль. Всё-таки, не всегда бывает ясно – что для этого текста важно, а что – второстепенно.

Так с чего же мы начнём? С анализа исходного текста.

Представим, что мы на экзамене, и вот перед нами сам текст, а потом сразу же варианты. Безумно хочется прочитать сразу и текст, и варианты, и поскорее их сравнить! Но чтобы не запутаться сразу – лучше от такого воздержаться. 

Конспект урока "Синтаксис и пунктуация. История русской пунктуации"

Сегодня мы…
·                   Поговорим о связи синтаксиса и пунктуации
·                   Коснёмся истории русской пунктуации
·                   Узнаем, какие учёные внесли вклад в становление русской пунктуации
Как мы уже знаем, есть разные уровни функционирования языка. Например, фонетический, морфемный, лексический… И на каждом уровне действуют свои единицы языка. На фонетическом уровне это звук, на морфемном – морфема, а на лексическом – слово. Получается, что единицы на каждом уровне становятся все крупнее…
Но тогда есть какая-то единица языка, которая состоит из нескольких слов? Слово плюс слово – получается сочетание слов. То есть, словосочетание.
А если добавить к сочетанию слов ещё и интонацию – получится уже предложение.
Ну, а если мы несколько предложений объединим одной общей темой − у нас получится текст!
И все это – предметы изучения синтаксиса.

То есть, мы можем сказать, что синтаксис – это раздел лингвистики, который изучает словосочетания и предложения.
Синтаксис вместе с морфологией входит в раздел грамматики.
Именно синтаксис показывает, как функционируют слова в нашей речи.
Так зачем же нам изучать синтаксис?
Неужели чтобы мы могли найти в предложении сказуемое с закрытыми глазами? Или чтобы окружающие просто считали нас интеллектуалом?
Не совсем так.
Но ведь нам пригодится в жизни умение создавать прекрасные стройные тексты? Или правильно расставлять знаки препинания? Это вполне может принести нам успех! И именно для этого нужен синтаксис.
Ведь без хорошего знания теории практика невозможна. Выстраивать речь, ничего не зная о синтаксисе – все равно что пытаться рулить автомобилем, ничего не зная о его характеристиках. Это может привести к роковым ошибкам!

Роль языка в обществе

Для чего нам язык? Ответ напрашивается сам собой: «Чтобы говорить». Но на самом деле функции языка гораздо шире и разнообразнее, чем мы можем себе представить. На нашем уроке мы поговорим о важности языка, его связи с мышлением. Мы рассмотрим основные функции языка и попытаемся разобраться: чем же так важен язык для нашего общества?

 Мы начнём наш урок с известной истории о легендарном античном баснописце Эзопе. Как известно, Эзоп был рабом. И вот однажды хозяин приказал ему приготовить самое лучшее на свете блюдо. Эзоп приготовил и принёс язык. В другой раз Эзоп должен был приготовить самое худшее на свете блюдо. И снова он приготовил и принёс язык. Он пояснил, что язык — одновременно и худшее, и лучшее в мире. При помощи языка мы ссоримся и миримся, сплетничаем и благодарим. И никто не стал бы спорить с тем, что язык крайне важен.

 

Человечество придумало множество систем знаков.

Конспект урока "Личные местоимения"

Сегодня мы найдём ответы на такие вопросы:
·                   Что такое личные местоимения?
·                   Как изменяются личные местоимения?
·                   Что нужно знать о личных местоимениях?
Мы помним, что местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
Местоимения похожи по своим признакам на существительные, прилагательные и числительные.
У местоимений есть девять разрядов: личные, возвратное, притяжательные, вопросительные, относительные, отрицательные, неопределённые, определительные, указательные.
И знакомиться с местоимениями мы начнём с личных местоимений.
Почему эти местоимения вообще называются личными?
Ведь не потому же, что они хотят обратить наше внимание на чьё-то лицо. Скорее, они обращают наше внимание на какое-то лицо, то есть, под лицом понимается персона, личность.
И получается, что эти местоимения – ещё и очень личные, принадлежащие только тем, кто им пользуется.
Итак, личные местоимения могут обозначать лиц, то есть людей. Потому что в речи самая главная персона – именно лицо. И нам все время приходится раздумывать – как назвать то или другое лицо? Но оказывается, что лицо может само себя назвать. И не только себя, но и всех других лиц тоже. В этом нам как раз и помогают личные местоимения.
При этом такие местоимения бывают как бы трёх сортов, в зависимости от близости к говорящему.

Конспект урока "Местоимение как часть речи"

Сегодня мы найдём ответы на такие вопросы:
·                   Что такое местоимение?
·                   Какими бывают местоимения?
·                   Как изменяются местоимения?
А для начала давайте вообразим себе, что во дворе как-то столкнулись мальчик и девочка. И завели вот такой разговор:
– Привет. Мальчика зовут Саша. А как зовут девочку?
– Приятно познакомиться. Девочку зовут Даша.
– Как много девочке лет?
– Девочке двенадцать лет.
– Кот принадлежит Даше или нет?
– Да, это Дашин кот.
Звучит странно, не правда ли? И ведь мы использовали правильные части речи! Существительные, прилагательные, числительные…
Но иногда нам недостаточно называть предметы, их признаки или количество. Оказывается, бывают случаи, когда нужно что-то более обобщённое, размытое.
И тогда на помощь приходят местоимения.
Местоимение – это самостоятельная часть речи. Почему она так называется?
У нас в речи есть три имени – имя существительное, имя прилагательное и имя числительное. И у каждого своё место в речи. Так вот, местоимение называется так потому, что может занимать место каждого из этих имён.

Но при этом местоимение не называет предметы, признаки и количества.
Мы можем назвать предмет при помощи существительного – апельсин.
А при помощи местоимения он мы просто указываем на этот предмет, а не называем его, не отличаем от других предметов.
При помощи прилагательного мы можем назвать признак нашего апельсина – оранжевый.
А при помощи местоимения какой-то мы просто указываем на то, что признак у предмета есть.

ЖАНРЫ ТЕКСТА

                                               Слово «жанр» нерусского происхождения.

В переводе с французского, жанр — это род, или вид.

На самом деле жанр – это почти то же самое, что и стиль.

Это разновидность произведения, определяемая условиями его применения, т. е. где, для кого и зачем создано то или иное произведение.

Стиль – это широкое понятие. Жанр – более узкое.

Чтобы нам совсем не запутаться и не очень углубляться в теоретические «дебри», рассмотрим наиболее употребляемые речевые жанры по стилям.

В толковом словаре так:

Жанр текста-

это класс вербальных текстов, выделяемых на основе общности структуры, пределов вариативности и использования в однотипных коммуникативных контекстах. Конкретные признаки дифференциации жанров связаны с тремя семиотическими измерениями — семантикой, прагматикой и синтактикой и относятся к отражению мира в тексте, к выполняемой текстом коммуникативной функции и к внутренней структуре текста.

Литературный жанр –

это класс текстов, обладающих схожей структурой, содержанием, пределом вариативности. Существует множество жанров текста, и вам необходимо знать их характеристики, если вы не хотите ошибиться в выборе типа.

Если при фразе «жанры текста» вы вспоминаете уроки русского языка и литературы… То, вообще-то, правильно делаете)) Но… Жанры бывают не только литературные. Сонеты, романы, рассказы… И даже не только музыкальные. Рок, блюз, попса…

 

Конспект урока "Стили речи"

·                   Сегодня мы вспомним признаки каждого из стилей речи.
·                   Рассмотрим сферы употребления стилей речи.
·                   Поговорим об основных жанрах стилей речи.
Что такое стиль? Нам приходится слышать это слово довольно часто: стиль писателя, стиль архитектуры… И даже «Будь стильным!» Получается, что стиль – это определенная манера поведения, письма, творчества, совокупность внешних отличительных признаков чего-либо.

У речи тоже есть свои стили – так называемые функциональные стили. Они называются так потому, что функции у них разные. Рассмотрим критерии, на основе которых выделяются стили речи.
 Первый критерий – это сфера употребления. Стили речи охватывают все сферы жизни человека, при этом у каждого стиля – своя «специализация».  Важно знать, где и когда употребляется стиль.
Цель употребления. Мы уже сказали, что для каждого стиля характерна своя функция. Важно знать также, зачем употребляется стиль.
Используемые средства. Цель в каждом из стилей достигается при помощи своих языковых средств.
Наконец, для каждого из стилей характерны свои жанры.

Итак, в русском языке выделяются следующие стили:
·                   научный,
·                   официально-деловой,
·                   публицистический,
·                   художественный,
·                   разговорный.
Первые четыре стиля при этом являются книжными. Поэтому разговорный как бы противостоит им.
Первым стилем, который мы рассмотрим, будет научный стиль. Целью научного стиля является сообщение информации и предоставление доказательств истинности этой информации. Сферой применения, конечно, является наука.
Для научного стиля характерны точность, логичность, доказательность.
В текстах этого стиля не должно быть эмоций. Зато там часто встречаются термины, общенаучные слова, а также абстрактная лексика.
Жанры научного стиля хорошо вам знакомы. Это доклад, учебник, лекция, монография и так далее.

Конспект урока "Повторение. Лексика и фразеология"

Сегодня на уроке мы исследуем словарный состав русского языка, вспомним сведения о лексике и графике, поработаем с фразеологизмами.
Сегодня на уроке мы

Все наше общение происходит благодаря словам. А задумывались ли вы когда-либо, что такое слово?

Слово -  это основная единица языка. Оно представляет собой звук или сочетание звуков. Слово имеет значение и служит для названия предметов, действий, признаков предметов, состояния предметов, их количества и так далее…

История развития языка

    Сегодня мы поговорим об истории развития русского языка. 
·                   Узнаем, откуда происходят корни русского языка.
·                   Выясним, какие место среди славянских языков занимает русский язык.
А знаете ли вы…
… что слова «начало» и «конец» когда-то были однокоренными?
Что звуки [ж] и [ш] на самом деле – исконно мягкие?
Что слово «деньги» на самом деле − заимствованное?
В русском языке таится множество интересных фактов. Неудивительно, ведь он прошел долгий путь развития и сильно изменился за это время.
Как же появился русский язык? Началось все с того, что 5-6 тысяч лет назад существовал единый праиндоевропейский язык.
Этот праязык стал основой, корнем для образования индоевропейской семьи языков.
Индоевропейская семья языков включает самые разные ветви. И к ней относятся многие известные нам языки. Это и латинский, и испанский, и итальянский. Греческий, персидский, немецкий, литовский… Но главное – к индоевропейской семье языков относится славянская ветвь. А к ней относится русский язык.  И все остальные славянские языки тоже.

Слова, которые дошли до нас из праиндоевропейского языка, до сих пор сохраняют сходство в самых разных языках.
Сравним два слова из таких непохожих языков, как русский, английский и греческий.

Общими для индоевропейских языков обычно являются термины родства, названия некоторых животных, растений и т. д.
Мы делим славянские языки по территориальному признаку.
Выделяется южнославянская группа языков, западнославянская и восточнославянская.
К южнославянским языкам относятся старославянский, болгарский, сербский, македонский, хорватский, словенский.
Самые известные западнославянские языки – это польский, чешский и словацкий.
Ну, а восточнославянская группа – это русский, белорусский и украинский языки.
Для общеславянских слов общими являются названия времен года, атмосферных явлений, предметов быта и так далее.
При этом общим может быть только внешний вид слова, а вот значение может различаться и даже быть противоположным.
В этом плане интересно сравнивать русский и чешский языки.

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ДИКТАНТ

http://dict.mosmetod.ru/single/30

 Диктант, посвященный 115-летию со дня рождения Вениамина Александровича Каверина.

 

Монолог и диалог

       Сегодня мы вспомним, что такое монолог и диалог.
·                   Поговорим об особенностях монолога и диалога.
·                   Узнаем несколько неизвестных фактов о монологе и диалоге.
Речь в зависимости от смены говорящего и слушающего делится на диалогическую и монологическую. В диалогической речи говорящий и слушающий меняются местами. В монологической речи – не меняются.

Давайте сначала поговорим о диалогической речи.
Диалогическая речь возникла раньше. Наша речь возникла как средство общения между людьми. И потому в древности именно диалог был совершенно необходим.

Диалог – это разговор двух или нескольких лиц. Реплики диалога адресованы собеседнику. Поэтому диалог немного напоминает теннис с мячиком, который передается от одного игрока к другому.
Рассмотрим пример типичного диалога.
− Привет!
− Рад тебя видеть.
− У меня как раз возникли вопросы по поводу распределения ролей в нашей постановке.
− Отлично. Мы могли бы встретиться и всё обсудить.
− Это было бы очень хорошо.
− Тогда до встречи?
− До встречи!
Каждая реплика в нашем диалоге зависит от предыдущей. Все реплики связаны.
Любой диалог имеет свою структуру.
В нашем примере первые две реплики будут зачином. Следующие три реплики – основная часть. И две последние – это концовка.
Все реплики диалога объединяются общей темой.
Несколько реплик, объединенных общей темой, составляют диалогическое единство.

Проверь себя!

15 фактов о Сергее Ивановиче Ожегове и его словаре

23 (или 22) сентября – 115 лет со дня рождения выдающегося русского языковеда Сергея Ивановича Ожегова (1900–1964). Обычно фамилии ученых-лингвистов хорошо известны только их коллегам и мало что говорят людям, далеким от науки о языке. Но Сергея Ивановича знают все – конечно же, как автора однотомного толкового словаря русского языка, который, наверное, есть в каждой семье.
 Портал «Грамота.ру» предлагает вашему вниманию 15 фактов о Сергее Ивановиче и его знаменитом словаре – академических и ненаучных, трагических и комических.

1. Ударение в фамилии лингвиста падает на первый слог: Ожегов. Эта фамилия восходит, по-видимому, к слову ожег (ожиг) – кочерга. Ожегом (ожигом) называли в старину и долговязого человека.

2. Сергей Иванович Ожегов родился 23 сентября (по другим данным – 22 сентября) 1900 года в поселке Каменском (ныне город Кувшиново) Тверской губернии в семье инженера Ивана Ивановича Ожегова. Со стороны отца в его роду были уральские мастеровые, со стороны матери – предки духовного звания. Дом, где родился будущий лексикограф, сохранился, сейчас на нем мемориальная доска. Точнее, две доски: одна – в честь С. И. Ожегова, другая сообщает, что в этом же доме в 1897–1898 жил Максим Горький.

Кроссворд по русскому языку «Знай теорию на 5»

Вопросы:

По горизонтали: 1.Часть речи, отвечающая на вопросы какой? какая? 4. Служебная часть речи, не употребляющаяся самостоятельно. 7. Падеж, отвечающий на вопросы кого? чего? 8. Часть речи, отвечающая на вопросы Кто? Что? 9. Изменяемая часть слова. 11. Часть слова, стоящая после корня. 12. Главный член предложения, отвечающий на вопросы кто? что?. 18. Знак препинания, выражающий законченность мысли. 19. Наука, изучающая значение слова. 22. Наука, изучающая способы образования слов. 23. Фонетическая форма письменности, состоящая из 33 знаков.
По вертикали: 2. Раздел науки о языке изучающий правила. 3. Служебная часть речи. 5.  Наука, изучающая части слова.6. Часть речи, отвечающая на вопросы что делать? что сделать? 10. Суффикс, стоящий после окончания. 12. Что состоит из слов и выражает законченную мысль? 13. Наука, изучающая звуки речи.  15. Падеж, отвечающий на вопросы кого? что? 17. Часть слова стоящая перед корнем. 20.  Часть слова без окончания. 21. Главная часть слова.

Род имен существительных.Интерактивное задание

Имя прилагательное

Известный русский писатель К.Г.Паустовский писал: "Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск". Эти слова больше всего подходят к имени прилагательному, о котором сегодня пойдет разговор, ибо имена прилагательные поистине делают нашу речь не только точной и выразительной, но и очень поэтичной.

Имя прилагательное — часть речи, которая включает слова, обозначающие признак предмета, его качество и отвечающие на вопросы какой? чей?, например: серый, стальной, тихий, волчий.

По лексическому значению и грамматическим признакам имена прилагательные делятся на три группы: качественные, относительные и притяжательные.

Отличительной чертой качественных прилагательных является наличие степеней сравнения: сравнительной и превосходной.

Большинство качественных прилагательных имеет полную и краткую форму, например: сюжет занимательный — сюжет занимателен; книга интересна — произведение интересно — рассказы интересны.

Прилагательные изменяются по падежам, числам и родам (в единственном числе), например: новый охотничий домик, новая охотничья база, новое охотничье ружье, новые охотничьи домики (базы, ружья); нового охотничьего ружья, новому охотничьему ружью и т.д. Таким образом, формы падежа, числа и рода прилагательного зависят от того существительного, к которому прилагательное относится.

В предложении прилагательное чаще всего бывает определением или входит в именную часть сказуемого, например:

Чуден Днепр при тихой погоде.

Краткие прилагательные бывают только сказуемыми.

Морфологический разбор имени прилагательного

План разбора:

I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).

II. Морфологические признаки.

1. Постоянные признаки: разряд по значению (качественное, относительное или притяжательное)

2. Непостоянные признаки:

1) у качественных прилагательных: а) степень сравнения (сравнительная, превосходная), б) полная или краткая форма;

2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число, в) род

III. Синтаксическая роль.

УРОК-МОДУЛЬ ПО ТЕМЕ «ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО Т. «СИНТАКСИС ПРОСТОГО И СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

(на основе текста романа Ч.Айтматова "Плаха")

№УЭ	Учебный материал с указанием задания	Управление обучением
УЭ -0 2 мин.	Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными элементами (УЭ) вы должны: 1)повторить изученное по т. «Синтаксис простого и сложного предложений» 2)систематизировать полученные знания по т. «Синтаксис простого и сложного предложений» 3)закрепить знания по пунктуации 4)уметь различать простые и сложные предложения 5)владеть грамматическими нормами языка 6)совершенствовать навыки тестового контроля в рамках подготовки к ЕГЭ 7)развивать методический навык (самоконтроль, взаимоконтроль)	Прочитайте цели урока
УЭ-1 Вход- ной конт-роль 5 мин.	Ход урока Цель: определить уровень знаний по т.«Синтаксис простого и сложного предложений» I Проверочная работа (тест) Прочитайте предложения, выберите правильный ответ, запишите его (знаки препинания не расставлены). 1)Петруха зажимал ему рот и что-то угрожающе шептал на ухо.  А)простое предложение   Б)сложное предложение 2)Буду знать что ничего не вышло и не на что надеяться. А) сложносочиненное предложение Б)сложноподчиненное предложение 3)Жарким было то утро в Ерусалиме и предвещало оно еще более жаркий день. А)сложносочиненное предложение Б)сложноподчиненное предложение 4)Однако волки не сбавляя ходу напористым скоком шли по горам. А)причастный оборот Б)деепричастный оборот 5)Он не в силах был совладать с гневом все больше переполнявшим его. А)причастный оборот Б)деепричастный оборот II Поменяйтесь тетрадями, пользуясь ключом (Приложение 1), проверьте III Оцените 1 баллом каждый правильный ответ	Работайте самостоятельно Взаимопро- верка оценку поставьте в оценочный лист за УЭ-1
УЭ-2 3 мин.	Цель: закрепить умения находить деепричастия и деепричастные обороты, уметь правильно обособлять. I Внимательно прочитайте вопрос, запишите его номер, обдумайте ответ и запишите его. II Укажите правильную расстановку знаков препинания: 1) Поев (1) Авдий крепко уснул на тюках (2) с овечьей шерстью (3) от которых пахло жиром и потом. А) 1,2,3   Б)3   В)1,3 2) А по степи (1) передвигаясь (2) от горизонта к горизонту (3) шли поезда (4) напоминая о жизни (5) бурлящей далеко отсюда. А)1,3,4,5   Б)2,4,5   В)1,2,4 III Проверьте свою работу, пользуясь ключом. IV Оцените свою работу 1 баллом за каждый правильный ответ.	Работайте в тетради самостоятельно Оценку поставьте в оценочный лист за УЭ-2
УЭ-3 5 мин.	Цель: закрепить умение отличать простое предложение с однородными членами от сложносочиненного предложения. I В каком предложении нужно поставить две запятые? Выберите правильный ответ, запишите ответ. А) В академической церкви в тот час было пусто и потому она показалась не такой уж малой. Б) Многие сайгаки падали с ног и оставались лежать били копытами задыхались от удушья. В) Тело же его все покрывали ссадины кровоподтеки и огромные синяки. II Укажите правильное утверждение о данном ниже предложении. Запишите ответ.    Мы покаемся в своих грехах и это послужит нам очищением. А) Предложение простое, перед и ставится запятая Б) Предложение простое, запятая перед и не ставится В) Предложение сложное, перед и ставится запятая Г) Предложение сложное, запятая перед и не ставится III Проверьте свою работу, пользуясь ключом. IV Оцените свою работу 1 баллом за каждый правильный ответ.	Работайте в тетради самостоятельно Внимание! Определи грамматическую основу. Оценку поставьте в оценочный лист за УЭ-3
УЭ-4 8 мин.	Цель: закрепить пунктуационные навыки в сложном союзном и бессоюзном предложениях. I Прочитайте предложения и укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые. 1)Кто бы мог подумать (1) что этот мальчишка зарабатывает неплохие деньги (2) и (3) что жизнь его уже загублена. А) 1,3   Б) 1   В) 1,2 2) Я же не предполагал (1) что (2) когда (3) вопрос коснется дела (4) редакция уйдет в кусты. А) 1,3,4   Б) 1,4   В) 1,2,4 3) А все (1) что он узнал в неистовом поиске истины (2) все (3) что утверждал (4) было теперь отброшено прочь, погублено. А)1, 2,4   Б) 1,2,3,4   В)1,3,4 II Вспомните, в каких случаях в бессоюзных сложных предложениях ставится тире. III Найдите соответствие между предложением и объяснением его пунктуации. 1) И опять народились волчата – на этот раз появилось на свет четыре детеныша. 2) В этих местах строились подъездные пути к открытой горнорудной разработке – возникла необходимость выжечь камыши. 3) В эту минуту послышался шум мотора – в степи показался грузовик военного образца.     Тире ставится, т.к.: А) Содержание второй части противопоставляется содержанию первой. Б) Части бессоюзного сложного предложения рисуют быструю смену событий. В) Содержание второй части имеет значение вывода. IV Поменяйтесь тетрадями, пользуясь ключом, проверьте. V Оцените, пользуясь критериями оценок. «5» - все 6 заданий «4» - 4-5 заданий «3» - 3 задания «2» - 1-2 задания	Работайте в тетрадях самостоятельно, в случаях затруднения обращайтесь к учителю. Оценку поставьте в оценочный лист за УЭ-4
УЭ-5 5 мин.	Цель: закрепить умение отличать вводные слова от омонимичных форм. I Укажите правильный вариант расстановки запятых в данных предложениях. 1) Бостон насторожился, взвел курок, но высовываться не стал, а (1) напротив (2) еще старательнее схоронился. Отец Координатор расположился поудобней в кожаном кресле (3) напротив (4) Авдия Каллистратова. А) 1,2   Б) 3,4   В)1,2,3,4 2) Он (1) казалось (2) воспарил от одного ее взгляда. Ему (3) казалось (4) что он в темном и мрачном лесу. А) 1,2   Б) 3,4   В) 1,2,3,4 II Пользуясь ключом, проверьте свою работу. III Оцените 1 баллом каждый верный ответ.	Работайте в тетради самостоятельно Оценку поставьте в оценочный лист за УЭ-5
УЭ-6 5 мин.	Цель: закрепить умение владеть грамматическими нормами языка. I Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Запишите ответ. Слушая их речь, А) Авдию хотелось возмутиться. Б) Авдий возмущался. В) Возмущение Авдия нарастало. II В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения можно заменить синонимичным причастным оборотом? Запишите ответ. А) С согласия сестры Варвары пришлось продать старое пианино, на котором она в детстве училась играть. Б) Четверых волчат, которых Базарбай решил похитить и продать, очень удобно будет поместить в курджун. В) Это была та самая поразившая воображение Авдия девушка, которая приезжала на мотоцикле в Учкудук. III Пользуясь ключом, проверьте свои работы. IV Оцените одним баллом каждый верный ответ.	Работа в постоянных парах Оценку поставьте в оценочный лист за УЭ-6
УЭ-7 резюме 2 мин.	Цель: научиться делать выводы I Прочтите цели урока, которые стояли перед вами в начале работы. II Самостоятельно оцените, достигли вы их? III Сдайте оценочный лист учителю.
УЭ-8 Выход- ной конт- роль 10 мин.	Цель: выявить качество знаний учащихся по т. «Синтаксис простого и сложного предложений». I Чтобы получился текст, предложения должны стоять в следующем порядке: -сложносочиненное предложение -простое безличное предложение -сложное предложение с разными видами связи -простое предложение, осложненное однородными членами. - простое предложение, осложненное причастным и деепричастным оборотами -простое предложение, осложненное причастным оборотом II Расставьте предложения в нужном порядке и запишите их в тетрадь, расставляя знаки препинания. 1)Чудесно было в степи после ночного дождя. 2) Заливались порхали степные птахи между небом и землей. 3) Еще не наступила жара и все степные просторы сколько было видно вокруг дышали чистотой и пели в небе жаворонки. 4) Но вот над железной дорогой снова взошло солнце и жизнь пошла по новому кругу. 5) Гармония и умиротворенность царили в то утро в степи напитавшейся минувшей ночью благодатной влагой небес. 6) А по степи передвигаясь от горизонта к горизонту шли поезда напоминая о жизни бурлящей далеко отсюда. III Проверьте работы, сдайте тетрадь учителю.	Работайте в тетради самостоятельно Контроль учителя
УЭ-9	Цель: научиться правильно выбирать и выполнять все домашнее задание I Запишите домашнее задание :    1) упр.502, 448             Или    2) упр.502, сделать компьютерную презентацию по одной из тем «Синтаксиса»